home *** CD-ROM | disk | FTP | other *** search
/ Fritz: All Fritz / All Fritz.zip / All Fritz / FILES / INFOTEXT / WHATWORK.LZH / FIND39.TXT < prev    next >
Text File  |  1986-03-13  |  3KB  |  60 lines
  1.                           ACCELERATION
  2.  
  3. RESEARCH FINDING:
  4.  
  5. Advancing  gifted  students  at a faster pace  results  in  their 
  6. achieving more than similarly gifted students who are taught at a 
  7. normal rate.
  8.  
  9. COMMENT:
  10.  
  11. Advocates  of  accelerating the education of gifted and  talented 
  12. students believe that this practice furnishes the extra challenge 
  13. these  students need to realize their  full  potential.   Critics 
  14. believe acceleration may result in emotional and social stress if 
  15. a child is unable to get along with older students.   Some,  con-
  16. cerned about those who remain behind,  characterize  acceleration 
  17. as unfair or undemocratic.
  18.  
  19.  
  20. Research  evidence generally supports acceleration.   When  abler 
  21. students are moved ahead in school,  they typically learn more in 
  22. less  time  than  students of the same age and  ability  who  are 
  23. taught  at the conventional rate.   Accelerated students score  a 
  24. full  grade level or more higher on achievement tests than  their 
  25. conventionally placed schoolmates.   Some may score several years 
  26. ahead of their schoolmates.
  27.  
  28. Acceleration  does  not damage students' attitudes  about  school 
  29. subjects.  Nor do accelerated students necessarily become drudges 
  30. or  bookworms;  they ordinarily continue to participate in extra-
  31. curricular  activities.   Such  students often become  more  sure 
  32. about their occupational goals.  Accelerated students perform  as 
  33. well  as talented but older students in the same grade.   Despite 
  34. being  younger,  accelerated students are able to  capitalize  on 
  35. their  abilities  and achieve beyond the level available to  them 
  36. had they remained in the lower grade. 
  37.  
  38.  
  39. Cohn,  S.  J.,  George,  W. C., and Stanley, J. C. (Eds). (l979).  
  40. "Educational  Acceleration  of  Intellectually  Talented  Youths:  
  41. Prolonged Discussion by a Varied Group of Professionals."  In  W. 
  42. C.  George,  S. J. Cohn, and J. E. Stanley (Eds.),  Educating the 
  43. Gifted:   Acceleration and Enrichment, (pp. l83-238).  Baltimore:  
  44. Johns Hopkins University Press.
  45.  
  46. Getzels, J. W., and Dillon, J. T. (l973).  "The Nature of Gifted-
  47. ness  and  the Education of the Gifted."  In  R.  M.  W.  Travers 
  48. (Ed.),  Second Handbook of Research on Teaching,  (pp.  689-73l).  
  49. Chicago:  Rand McNally.
  50.  
  51. Goldberg,   M.   (l958).   "Recent  Research  on  the  Talented."  
  52. Teachers' College Record, Vol. 60, No. 3, pp. l50-l63.
  53.  
  54. Gowan,  J.,  and Demos, G. D. (l964).  The Education and Guidance 
  55. of the Ablest.  Springfield, IL:  Charles C. Thomas.
  56.  
  57. Kulik, J. A., and Kulik, C. C. (l984).  "Synthesis of Research on 
  58. Effects  of  Accelerated Instruction."   Educational  Leadership, 
  59. Vol. 42, No. 2, pp. 84-89.
  60.